Когда говоришь «Университет 4.0», многие представляют что‑то космическое: кампус, где пары ведут голограммы, а лекции читаются нейросетью под шум беспилотных автобусов. На самом деле всё куда прозаичнее. Для меня «четвёрка» — это попытка вернуть университету живое дыхание. Не добавить больше железа и графиков, а научиться реагировать на мир так же быстро, как этот мир меняется.
Я поймал себя на этом в конце прошлого учебного года, когда проверял дипломные работы. Трое студентов выбрали темы, которых в нашем учебном плане нет и ближайшие три года точно не будет. Двое уже подрабатывают аналитиками данных, третий — в команде, пишущей микросервисы к банковскому приложению. Формально они «не прошли» нужные дисциплины, а просто зубрили чтобы сдать. Практически — они зарабатывают тем, чему научились сами, ночами, на онлайн‑курсах и форумах. Университет оказался декорацией, на фоне которой развивалась их настоящая профессиональная жизнь (без обид).
Вот тогда я и задал себе вопрос: будем ли мы просто иммитировать бурную деятельность и по устаревшему шаблону учить студентов, заставляя их засыпать на лекциях и зубрить не нужную информацию, пока они окончательно не уйдут в онлайн‑школы? Или рискнём перестроиться, пока ещё есть студенты, аудитории и преподаватели, которым не всё равно? Ответ прост: либо вперёд, либо вниз. Третьего не дано.
Что нужно создавать для достижения «Университет 4.0»?
Во‑первых, гибкость. Учебный план сегодня больше похож на меню в столовой: берёшь всё подряд, что положено по норме, и только в конце понимаешь, что половину тарелки можно было не класть. В новой логике студент собирает траекторию сам — как плейлист, где каждый трек под задачу. Нужно быстро подтянуть Python для анализа данных? Берёшь интенсив на шесть недель, защищаешь мини‑проект — и это становится официальной строкой в твоём профиле. Хочешь глубже? Добавляешь исследовательский модуль, идёшь в лабораторию, доводишь задачу до публикации. Университет предоставляет набор «кусочков», а не заранее запаянный контейнер.
Во‑вторых, данные. Не для отчётов наверх, а для того, чтобы помогать. Если студент пропал с занятий, система видит это не в конце семестра, а через две‑три пропущенные активности. Появляется мягкое уведомление: «Мы заметили, что ты отстаёшь, давай поговорим». Не двойка, а поддержка. Хорошие школы уже делают так с учениками; университеты почему‑то стесняются.
В‑третьих, постоянное обновление. Мне нравится сравнение с магазином приложений: курсы получают «патчи», когда находят ошибку или появляется более свежий кейс. Старую версию никто не сжигает в топке; она просто уходит на полку «архив». Преподаватель остаётся автором, а не превращается в оператора чужого контента. Его экспертиза становится ещё нужнее — но теперь для того, чтобы отбирать, улучшать и соединять темы.
Конечно, звучит красиво, а на практике упирается в три вещи: привычки, инфраструктуру и правила. Привычки — самая тяжелая. Я сам десять лет подряд приходил на одну и ту же пару с одной и той же презентацией, потому что «и так сойдёт». Смелости переписать курс хватает только тогда, когда видишь, что половина аудитории в телефонах не из‑за лени, а потому что материал для них вчерашний день.
Инфраструктура — это не обязательно кванториум с VR‑шлемами. Иногда достаточно нормального Wi‑Fi, пары серверов и понимания, кто отвечает за поддержку. Мы, например, начали не с суперкомпьютеров, а с простой синхронизации учётных записей, чтобы студенты не теряли пароль каждые полгода. Никто не заметил «революции», зато перестали сыпаться жалобы в деканат.
А правила… Тут придётся договариваться. Законодательство меняется медленно, но и оно прогибается под реальность. Я верю, что ведомства рано или поздно увидят, что диплом с гибким набором модулей ценится работодателем выше, чем тот, где прописаны часы и кафедры до запятой. Вопрос времени и воли.
Чем меньше мы говорим о 4.0 как о «картинке из брошюры», тем быстрее сможем сделать простые, но настоящие шаги. Ввести электронное портфолио с живыми проектами вместо бесконечных рефератов. Дать преподавателю инструменты для микро‑обновлений курса, не дожидаясь пятилетней аккредитации. Показать студенту его рост на графике, а не в виде списка зачётов.
Если оставить всё, как есть, рынок сделает выбор без нас: сильные ребята уйдут в онлайн‑платформы, а мы продолжим учить тех, кто приходит «за корочкой». Это тупик. Я предпочитаю другой маршрут — медленный, местами болезненный, но всё‑таки вверх. Университет 4.0 — не про роботов в коридорах, а про живую среду, которая двигается вместе с человеком. И если мы действительно хотим выпускать специалистов «на завтра», нам пора начать что-то менять.